silakan anda latihan soal-soal Ujian Nasional (UN) klilk disini.
Menentukan Rumus Jumlah Suatu Deret Dengan Operator Beda
Untuk selengkapnya klik link berikut:
Sumber : http://p4tkmatematika.org/
Latihan Soal Bangun Ruang sisi datar 2 Materi Kubus
Setelah Mendapatkan Materi Bangun Datar 2 silahkan adik -adik kerjakan soal Latihan Bangun Ruang sisi Datar Materi Kubus berikut :
Nama: Kubus …………………
Ciri-ciri Kubus ;
1.Kubus memiliki 12 rusuk yang sama panjang terdiri dari :
a)Rusuk horizontal 4 buah : …, …., …. dan ….. yang saling sejajar (….//….//….//….)
b)Rusuk orthogonal 4 buah : …., …., …. dan …. yang ssaling sejajar (….//….//…..//….)
c)Rusuk vertikal 4 buah : …., …., …. dan …. yang saling sejajar ( ….//….//….//….)
2.Kubus memiliki 6 buah sisi yang sama luasnya terdiri dari :
a)Sisi bawah (alas) dan Atas (atap) yaitu sisi …….. dan …….
b)Sisi kiri dan kanan yaitu sisi ……. dan ………
c)Sisi depan dan belakang yaitu sisi …….dan ……..
3.Memiliki 12 diagonal sisi (Ds) yang sama panjang
yaitu …. = ….. = …. = …..= ….. = ….. = ….. = ….=….. = ….. = ….. = …..
4.Memiliki diagonal ruang (Dr) sebanyak 4 buah yaitu : ….. = ….. = ….. = …..
5.Memiliki 6 buah bidang diagonal yaitu : ……… = …….. = …….=……... = …….. = ……..= …..
6.Diketahui sebuah kubus dengan Rusuk = r = 15 cm
Tentukan :
a)Volume Kubus
b)Luas Permukaan Kubus
c)Diagonal Sisi Kubus
d)Diagonal Ruang
e)Luas Bidang diagonal
Nama: Kubus …………………
Ciri-ciri Kubus ;
1.Kubus memiliki 12 rusuk yang sama panjang terdiri dari :
a)Rusuk horizontal 4 buah : …, …., …. dan ….. yang saling sejajar (….//….//….//….)
b)Rusuk orthogonal 4 buah : …., …., …. dan …. yang ssaling sejajar (….//….//…..//….)
c)Rusuk vertikal 4 buah : …., …., …. dan …. yang saling sejajar ( ….//….//….//….)
2.Kubus memiliki 6 buah sisi yang sama luasnya terdiri dari :
a)Sisi bawah (alas) dan Atas (atap) yaitu sisi …….. dan …….
b)Sisi kiri dan kanan yaitu sisi ……. dan ………
c)Sisi depan dan belakang yaitu sisi …….dan ……..
3.Memiliki 12 diagonal sisi (Ds) yang sama panjang
yaitu …. = ….. = …. = …..= ….. = ….. = ….. = ….=….. = ….. = ….. = …..
4.Memiliki diagonal ruang (Dr) sebanyak 4 buah yaitu : ….. = ….. = ….. = …..
5.Memiliki 6 buah bidang diagonal yaitu : ……… = …….. = …….=……... = …….. = ……..= …..
6.Diketahui sebuah kubus dengan Rusuk = r = 15 cm
Tentukan :
a)Volume Kubus
b)Luas Permukaan Kubus
c)Diagonal Sisi Kubus
d)Diagonal Ruang
e)Luas Bidang diagonal
Siap-siap UN Untuk Kelas 9
Buat kalian nih biar tambah pinter dan rajin, buat UN nya juga.
Jawaban mu bisa dikirim lewat komentar biar admin bisa koreksi jawaban mu...
1. Hasil dari 17−(3 × (−8)) adalah ….A. 49
B. 41
C. –7
D. –41
2. Uang Wati berbanding uang Dini 1:3. Jika selisih uang Wati dan Dini Rp120.000,00
jumlah uang mereka adalah …
A. Rp160.000,00
B. Rp180.000,00
C. Rp240.000,00
D. Rp360.000,00
5. Hasil dari√3 ×√8 adalah ….
A. 2√6
B. 3√6
C. 4√3
D. 4√6
3. Kakak menabung di bank sebesar Rp800.000,00 dengan suku bunga tunggal 9%
setahun. Tabungan kakak saat diambil sebesar Rp920.000,00. Lama menabung adalah...
A. 18 bulan
B. 20 bulan
C. 22 bulan
D. 24 bulan
4. Dua suku berikutnya dari barisan3, 4, 6, 9, … adalah
A. 13, 18
B. 13, 17
C. 12, 26
D. 12, 15
5. Jumlah tiga bilangan ganjil berurutan adalah 63. Jumlah bilangan terbesar dan terkecil
dari bilangan tersebut adalah …
A. 38
B. 42
C. 46
D. 54
6. Ada 40 peserta yang ikut lomba. Lomba baca puisi diikuti oleh 23 orang, lomba baca
puisi dan menulis cerpen diikuti 12 orang. Banyak peserta yang mengikuti
lomba menulis cerpen adalah ...
A. 12 orang
B. 28 orang
C. 29 orang
D. 35 orang
7. Fungsi f didefinisikan dengan rumus () =+. Jika (3) =−10 dan (−2) = 0, maka (−7)adalah...
A. -18
B. -10
C. 10
D. 18
8. Diketahui rumus fungsi (x) =−2x+ 5. Nilai (−4) adalah …
A. −13
B. −3
C. 3
D. 13
9. Keliling suatu persegipanjang 28 cm. Jika panjangnya 2 cm lebih dari lebarnya, luas
persegipanjang tersebut adalah …
A. 28 cm2
B. 30 cm2
C. 48 cm2
D. 56 cm
GOOD LUCK!!!
BANGUN RUANG SISI DATAR
Jenis - jenis Bangun Ruang Sisi Datar ( BRSD ) :
A. Kubus
bangun ruang yang dibatasi oleh 6 ( enam ) bangun datar yang masing - masing berbentuk persegi yang sama dan sebangun. Kubus mempunyai 6 sisi, 12 rusuk, 8 titik sudut, 12 diagonal sisi, 4 diagonal ruang, dan 6 bidang diagonal.
Volume = sisi x sisi x sisi
Luas Permukaan = 6 x sisi x sisi
B. Balok
bangun ruang yang dibatasi oleh enam bangun datar berbentuk persegipanjang. Pasangan sisi yang saling berhadapan selalu sama dan sebangun. Balok mempunyai 6 sisi, 12 rusuk, 8 titik sudut, 12 diagonal sisi, 4 diagonal ruang, dan 6 bidang diagonal.
Volume = p x l x t
Luas Permukaan = 2 x ( pl + pt + lt )
Keterangan :
p = panjang
l = lebar
t = tinggi
pl = p x l
pt = p x t
lt = l x t
C. Prisma
bangun ruang yang dibatasi oleh dua buah sisi atau bidang sejajar di mana sisi - sisi atau bidang - bidang sejajar tersebut merupakan sisi atau bidang alas dan atas ( tutup ).
Volume = Luas alas x tinggi
Luas Permukaan = 2 x Luas alas + Keliling alas x tinggi
D. Limas
bangun ruang yang alasnya berbentuk segi banyak ( segitiga, segiempat, segilima, dan seterusnya ) dan bidang sisi tegaknya berbentuk segitiga yang berpotongan pada satu titik. Titik potong dari sisi - sisi tegak limas disebut titik puncak limas.
Volume = ( Luas alas x tinggi ) : 3
Luas permukaan = penjumlahan luas semua sisinya
PENGAYAAN KELAS VII
Untuk siswa kelas VII-F dan kelas VII-G, silakan unduh file di bawah ini.
1. Himpunan
2. Luas dan keliling Bangun Datar\
3. Sudut dan Garis
4. Soal Latihan UAS
1. Himpunan
2. Luas dan keliling Bangun Datar\
3. Sudut dan Garis
4. Soal Latihan UAS
Kisi-kisi Ujian Nasional dan Pos Pelaksanaan UN Tahun 2016
Berikut kami sampaikan Pos Pelaksanaan UN dan Kisi-kisi Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2015/2016 untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah serta Pendidikan Kesetaraan:
1. Peraturan Badan Standar Nasional Pendidikan Nomor 0035/P/BSNP/IX/2015 tentang Kisi-Kisi Soal Ujian Nasional untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. (unduh di sini)
2. Kisi-Kisi Ujian Nasional Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah Tahun Pelajaran 2015/2016. (Unduh di sini)
3. Kisi-Kisi Ujian Nasional Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah Teologi Kristen/Sekolah Menengah Agama Katolik Tahun Pelajaran 2015/2016 (Unduh di sini)
4. Kisi-Kisi Ujian Nasional Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan Tahun Pelajaran 2015/2016. (Unduh di sini)
5. Kisi-Kisi Ujian Nasional Pendidikan Kesetaraan Tahun Pelajaran 2015/2016. (Unduh di sini)
Sumber : bsnp-indonesia.org
Pecahkan Rumus Matematika Helmholtz, Ilmuwan Indonesia Disanjung Dunia
Indonesia sudah sepatutnya bangga karena memiliki sumber daya manusia yang mumpuni dibidang sains dan teknologi, yang tak kalah dengan negara lain, khususnya negeri barat.
Salah satu SDM unggul yang dimiliki bangsa ini adalah Dr. Yogi Ahmad Erlangga.
Pria kelahiran Tasikmalaya 8 Oktober 1974 ini berhasil memecahkan rumus matematika Persamaan Helmholtz yang membelenggu para pakar ilmu pengetahuan dan teknologi yang selama 30 tahun tak seorang pun mampu memecahkannya.
Atas keberhasilannya ini, ia sekarang menjadi buruan para konglomerat dunia bisnis perminyakan dan universitas-universitas kelas dunia pun tak ketinggalan mengincarnya supaya bisa hadir di kampus mereka untuk menggelar kuliah umum.
‘’Banyak pakar yang menghindari penelitian untuk memecahkan rumus Helmholtz ini karena memang sangat sulit dan rumit,’’ kata sarjana yang cumlaude S1 dan S2 di ITB ini seperti dilansir Teropong Senayan dan Islamedia.id, Sabtu (14/11/2015)
Ketika ia melanjutkan S3-nya di Belanda, dosen penerbangan dari ITB ini, tertantang oleh perusahaan minyak Shell yang minta bantuan DUT (Delft University of Technology) untuk memecahkan rumus Helmholtz.
Sumber : kaltim.tribunnews.com
Buat Motif Batik dengan Matematika
MATA pelajaran Matematika sering dikategorikan sebagai pelajaran yang menjenuhkan karena hanya memahami rentetan angka. Namun di tangan guru Matematika MA2 Kudus Ardian Awaluddin Matematika bisa menjadi seni yang sangat indah.
Dengan kreativitasnya, lelaki yang akrab disapa Awank ini memperkanalkan metode pembelajaran baru, yaitu mengajarkan hasil perhitungan Matematika bisa menjadi pola motif batik.
Untuk bisa menghasilkan gambargambar motif, deretan angka diolah menggunakan software wolfarm mathematica 7 studentatau wolfarm alpha. ”Untuk menggunakan software tersebut, langkah pertama adalah menentukan fungsi matematika. Paling cocok biasanya fungsi matematika yang periodik, seperti trigonometri atau polynomial derajat tinggi,” katanya. Fungsi tersebut, lanjutnya, digambar menggunakan prinsip kutub.
Selanjutnya adalah membuat variasi manipulasi agar satu fungsi menghasilkan beberapa motif batik. selanjutnya adalah menuliskan script untuk pewaraannya agar sempurna motifnya. ”Saya sudah menemukan 30 motif batik, yang kemudian saya share ke siswa. Justru ini membuat tertarik mereka untuk belajar,” ungkapknya. Awank mengaku mendapatkan ide tersebut saat kuliah pascasarjana di IPB.
Dia melihat salah satu dosen matematikanya mengaplikasikan beberapa fungsi matematika menjadi motif yang menarik. Karena penasaran, dia mencoba mengotik-atik sendiri, dan sampai akhirnya pada 2012, diuji coba dengan siswanya ikut kompetisi LIPI.
Sayangnya, belum berhasil meraih juara. ”Saat itu, saya terus membuat penyempuraan, dan saya ikutkan dalam seminar nasional guru Matematika di Semarang. Ternyata di sana mendapatkan respons positif,” katanya. dari respon tersebut, akhirnya dia mengikuti National Teacher Competition yang diselenggarakan PT Eduspec. Karya tersebut berhasil menghantarkannya sebagai juara.
Sumber : berita.suaramerdeka.com
Tunjangan Profesi Guru Tidak Dihapus
Jakarta, Kemendikbud --- Tunjangan Profesi Guru (TPG) tidak dihapus. Hal itu ditegaskan Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kemendikbud, Sumarna Surapranata, menanggapi isu adanya rencana penghapusan tunjangan profesi guru.
"Nggak ada yang bilang menghapuskan. Buktinya, tunjangan profesi guru tahun depan sudah dianggarkan," ujar pria yang akrab disapa Pranata itu di Kantor Kemendikbud, Jakarta, (28/9/2015).
Ia mengatakan, untuk tahun 2016 sudah disiapkan anggaran sebesar Rp73 triliun untuk tunjangan profesi guru PNSD (Pegawai Negeri Sipil Daerah) dan Rp7 triliun untuk tunjangan profesi guru non-PNS dari APBN. Pemberian tunjangan profesi guru itu sesuai dengan amanat Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Dalam pasal 15 ayat 1 UU tentang Guru dan Dosen itu disebutkan, penghasilan di atas kebutuhan hidup minimum yang diterima guru meliputi gaji pokok, tunjangan yang melekat pada gaji, serta penghasilan lain berupa tunjangan profesi, tunjangan fungsional, tunjangan khusus, dan maslahat tambahan yang terkait dengan tugasnya sebagai guru.
Terkait dengan Undang-undang Nomor 5 Tahun 2014 tentang Aparatur Sipil Negara (ASN), Pranata mengimbau berbagai pihak agar tidak membuat interpretasi sendiri tentang status tunjangan profesi guru karena pemberlakuan UU ASN itu. Aturan mengenai tunjangan kinerja untuk guru PNS sesuai ASN masih menunggu Peraturan Pemerintah (PP) yang sedang disiapkan oleh Kemenpan-RB.
Dalam pasal 80 ayat 1 UU Nomor 5 Tahun 2014 tentang ASN disebutkan, selain menerima gaji, PNS juga menerima tunjangan dan fasilitas. Kemudian pasal 80 ayat 2 menyebutkan, tunjangan tersebut meliputi tunjangan kinerja dan tunjangan kemahalan. Pranata mengatakan, konten dalam UU ASN itu tidak serta merta dapat disimpulkan bahwa tunjangan profesi guru bagi guru PNS akan dihapus karena tidak tercantum dalam UU ASN.
"Perkara apakah tunjangan kinerja itu sama dengan tunjangan profesi, kita tunggu peraturan perundang-undangan yang mengatur lebih khusus, atau peraturan perundang-undangan di bawahnya, yaitu peraturan pemerintah (PP)," ujar Pranata. (Desliana Maulipaksi).
Sumber : p2tk.dikdas.kemdikbud.go.id
Perlukah Berkurban di Sekolah Dilarang?
Hari raya Idul Adha sudah di depan mata kita, hari suci di mana umat Islam sedunia di tanah suci Mekkah melaksanan puncak ibadah haji. Sebuah ritual internasional yang diikuti jutaan umat Islam dari seluruh dunia dalam rangka memperingati “napak tilas” Nabi Ibrahim yang mempertunjukan kepada kita semua tentang arti sebuah ketaatan dan keikhlasan dalam beribadah kepada Allah SWT.
Bagi kita yang tidak berhaji disyariatkan untuk merayakan Idul Qurban dengan beberapa ritual mulai puasa Arofah, shalat Idul adha dan penyembelihan hewan Qurban dan lainnya
Penyembelihan qurban pada hakikatnya mengandung nilai pendidikan anak yang luar biasa, sebuah pendidikan kepada anak yang dicatat dengan tinta emas sebagai pendidikan ideal untuk membentuk anak yang shalih.
Beberapa poin penting dalam pendidikan Nabi Ibrahim kepada anaknya mencakup visi, misi, kurikulum dan lingkungan dalam pendidikan anak:
Pertama: visi pendidikan Ibrahim adalah mencetak generasi saleh yang menyembah hanya kepada Allah SWT. Dalam penantian panjang beliau berdoa agar diberi generasi saleh yang dapat melanjutkan perjuangan agama tauhid. Visi Ibrahim ini diabadikan Allah SWT dalam al-Qur’an: "Ya Tuhanku, anugrahkanlah kepadaku (seorang anak) yang termasuk orang-orang yang saleh." (Q.S. Ash Shaaffaat: 100)
Kedua, misi pendidikan Ibrahim adalah mengantar Ismail dan putra-putranya mengikuti ajaran Islam secara totalitas. Ketaatan ini dimaksudkan sebagai proteksi agar tidak terkontaminasi dengan ajaran berhala yang telah ada di sekitarnya.
Ketiga, kurikulum pendidikan Ibrahim juga sangat lengkap. Muatannya telah menyentuh kebutuhan dasar manusia. Aspek yang dikembangkan meliputi: Tilawah untuk pencerahan intelektual, Tazkiyah untuk penguatan spiritual, Taklim untuk pengembangan keilmuan dan Hikmah sebagai panduan operasional dalam amal-amal kebajikan. Muatan-muatan strategis pendidikan Ibrahim tersebut, Allah SWT telah jelaskan secara terperinci dalam firman-Nya:
Keempat Lingkungan pendidikan Ibrahim untuk putranya bersih dari virus aqidah dan akhlaq. Beliau dijauhkan dari berhala dunia, pikiran sesat, budaya jahiliyah dan prilaku sosial yang tercela. Hal ini dipilih agar fikiran dan jiwanya terhindar dari kebiasaan buruk di sekitarnya.
Selain jauh dari perilaku yang tercelah, tempat pendidikan Ismail juga dirancang menjadi satu kesatuan dengan pusat ibadah ‘Baitullah’. Hal ini dipilih agar Ismail tumbuh dalam suasana spritual, beribadah (shalat) hanya untuk Allah SWT. Kiat ini sangat strategis karena faktor lingkungan sangat berpengaruh kepada perkembangan kejiwaan anak di sekitarnya.
Pemilihan tempat (bi’ah) yang strategis untuk pendidikan Ismail secara khusus Allah SWT abadikan dalam al-Qur’an.
Larangan dan Keresahan
Namun menjelang hari raya Idul Adha seperti saat ini ada beberapa isu yang menyeruak di masyarakat di Indonesia, yang pertama idul adha jatuh pada hari apa (ada perbedaan atau tidak) dan yang kedua (khusus untuk warga Jakarta) masih bolehkah menyembelih hewan kurban di sekolah?
Hal ini merujuk pada Instruksi Gubernur No 168 Tahun 2015 tentang Pengendalian, Penampungan dan Pemotongan Hewan. Di dalamnya termasuk ada larangan menyembelih hewan kurban di sekolah. Beberapa alasan yang dipakai oleh Pempov Jakarta tentang aturan ini yakni kekhawatiran menyebarnya penyakit dari hewan ke manusia (dalam istilah medis zoonosis) dan juga menghindari dampak psiologis berupa traumatik terhadap anak akibat proses pemotongan hewan kurban tersebut. Sebagai solusinya pemerintah provinsi Jakarta menyiapkan rumah pemotongan hewan (RPH) untuk mengakomodasi kebutuhan masyarakat Jakarta dalam penyembelihan kurban.
Sebagai seorang pemimpin daerah maka tugas utama bagi seorang gubernur adalah mengatur segala hal yang berada di wilayah kerjanya. Dalam hal berkurban instruksi Gubernur sangat tepat, terutama mengatur tempat penjualan hewan kurban. Sudah lazim di kota-kota bahkan di seluruh daerah menjelang hari raya kurban, banyak fasilitas umum yang di sulap menjadi pasar hewan, hal ini berakibat kumuh dan bau tidak sedap menyebar kemana-mana, belum lagi masalah kesehatan hewan yang belum terkontrol yang berakibat menyebarnya penyakit hewan ke manusia (zoonosis).
Namun dalam hal pelarangan penyembelihan kurban di sekolah perlu dikaji lebih dalam karena bisa berpotensi menimbulkan kegaduhan di masyarakat.
Sebagai seorang pemimpin Gubernur Basuki Cahaya Purnama harus mendapat pemahaman yang utuh tentang ritual ibadah kurban, sebuah ibadah yang mengandung unsur pendidikan moral sosial dan sangat kental dengan tradisi masyarakat Indonesia. Berbeda dengan ibadah shalat, puasa atau bersedekah misalnya dimana ibadah tersebut harus disamarkan dan lebih utama tanpa dilihat orang lain, tetapi ibadah penyembelihan hewan kurban harus ditampakkan sebagai syiar ritual keagamaan karena memang tuntutan ajaran agama Islam demikian.
Satu hal lagi yang perlu diketahui oleh gubernur Ahok di dalam penyembelihan kurban juga sangat kental dengan kearifan lokal yang terus dijaga dan akan diwariskan terhadap anak keturunan masyarakat Islam, kearifan lokal tersebut pemahaman berupa nilai keikhlasan, pengorbanan, kerja sama, sifat saling membantu dan lainnya yang semua bermuara keteladalan Nabi Ibrahim kepada murid sekolah tersebut.
Beberapa komentar gubernur Ahok yang mengatakan di arab saudi tidak ada penyembelihan hewan kurban di masjid dan sekolah dan semua dilakukan di pusat penyembelihan kurban semakin menunjukan betapa sang gubernur DKI ini belum memahami secara utuh makna sebuah ibadah kurban dan haji. Pernyataan diatas sama dengan mengapa di Jakarta masih sering banjir, macet dan kriminal sedangkan di Singapura tidak?
Trauma psikologi
Alasan lain adalah kekhawatiran dampak trauma psikologi akibat prosesi pemotongan hewan kurban yang disaksikan secara langsung oleh anak-anak sekolah dasar.
Ilmu neurobehavior menerangkan usia sekolah dasar (7-12 tahun) saat perkembangan otak di lobus frontalis dan parietalis (dahi dan pelipis), satu hal yag menonjol adalah mulai berkembangnya fungsi kognisi (berfikir, logika, analisis), kreatifitas dan kemampuan berbahasa.
Di bagian otak pelipis atau sistem emosi anak SD sudah mulai menunjukkan hal yang berperan, kegemaran meniru apa yang dilihat dan didengar sangat dominan apalagi sifat imajinatif sebagai seorang anak yang dibawa dari kecil masih terbawa.
Bagian otak yang mengatur psikomotor juga berkembang secara maksimal sehingga anak SD cenderung senang bergerak, bermain mengerjakan sesuatu secara langsung dan senang bekerja dalam suatu kelompok.
Apapun stimulus atau paparan yang masuk ke otak sangat mempengaruhi perilaku anak (termasuk siswa SD), setiap stimulus akan terekam kuat di area memori (sistem limbik), apalagi bila saat kejadian ada nuansa emosi yang menyertainya maka memori akan terpatri kuat , maka paparan yang diterima anakharus paparan yang positif sehingga kelak akan menjadi dasar perilaku positif
Prosesi penyembelihan hewan kurban yang disaksikan secara langsung oleh ratusan mata anak SD dikhawatirkan mempengaruhi psikologis mereka yakni timbul rasa takut berlebihan (fobia) atau justru timbul sifat atau perilaku kekerasan(agresifitas).
Hal tersebut secara teori bisa terjadi manakala kejadian penyembelihan hewan kurban berulang dan anak didik tidak memiliki pemahaman kognisi tentang syariat kurban, tatacara penyembelihan kurban secara islami dan manfaat berkurban untuk meningkatkan jiwa sosial anak kepada lingkungan sekitarnya. Dan di sinilah tantangan pihak sekolah (guru dan pengajar) dan orang tua untuk memberi pemahaman yang utuh tentang syariat berkurban kepada anak secara runtut dan utuh.
Seperti yang saya jabarkan di atas saat usia SD adalah saat perkembangan sel saraf lobus frontalis sangat optimal sehingga kemampuan kognisi dan kemampuan bahasa sangat maksimal.Guru dihadapan siswa SD merupakan sosok “idola” bagi dia, guru adalah sumber ilmu, segala ucapannya akan merasuk dengan kuat di pikiran mereka, hal ini berbeda dengan siswa SMP SMA dimana daya kritisnya sudah sangat terasa dan tidak menjadikan ucapan guru sebagai satu satunya sumber ilmu.
Bila paparan tentang keutamaan kurban sudah terekam dengan kuat di pikiran anak didik, maka pada saat prosesi penyembelihan hewan kurban maka yang terbentuk di pikiran anak bukan “pembantaian hewan kurban” akan tetapi lebih dari itu adalah suatu ajaran yang luhur tentangpengorbanan ketaatan hamba kepada perintah Tuhannya, dan ini lebih terekam kuat dalam perilaku dibanding rasa “kasihan” hewan tidak bersalah dipotong lehernya(fobia) atau “suka cita” melihat hewan kurban tergelepar tidak berdaya sesaat setelah dipotong lehernya (agresifitas).
Jadi pelarangan pemotongan hewan kurban di lingkungan sekolah yang dikhawatirkan menjadikan dampak psikologis negatif berupa fobia atau agresif menurut hemat kami berlebihan dan tidak ada dasar ilmiahnya yang kuat , justru sebaliknya suatu proses pembelajaran langsung (hand on) untuk membentuk peribadi dengan kesalehan ritual dan sosial.
Sebagai langkah cerdas pemerintah daerah harus lebih memberi pelayanan berupa pemeriksaan hewan kurban dan memberi bantuan teknis lainnya agar prosesi penyembelihan kurban di masyarakat dan sekolah berjalan dengan aman dan hikmat tanpa harus mengorbankan makna sebuah penyembelihan kurban
Semoga pemerintah atau pemerintah daerah tidak merivisi aturan larangan berkurban di sekolah yang kontra produktif dan bisa berpotensi menimbulkan kegaduhan dan keresahan di masyarakat. Satu hal lain adalah kemungkinan melanggar undang-undang dasar 1945 tentang “kebebasan beragama dan tentang hak mendapat pendidikan”
Sebaliknya pemerintah dan pemerintah daerah harus lebih fokus meningkatkan kesejahteraan seperti menstabilkan harga, menciptakan lapangan kerja, menurunkan penggangguran, meningkatkan ekonomi dan lainnya yang semakin hari semakin mengkhawatirkan
Semoga intruksi gubernur ini segera direvisis khususnya tentang larangan kurban, dan tidak ada lagi pemimpin daerah yang mengeluarkan intrusksi tidak edukatif seperti itu, kalaupun dipaksa diterapkan maka sungguh intruksi itu tidak layak dan tidak perlu dilaksanakan khususnya larangan meyembelih kurban di sekolah dan masjid. Selamat berkurban (di sekolah dan masjid)...
Sumber : www.nu.or.id
Uji Kompetensi Guru
Guru memiliki posisi strategis dalam mencerdaskan kehidupan bangsa. Pencanangan guru sebagai profesi oleh Presiden Republik Indonesia pada tanggal 4 Desember 2004, memperkuat peran guru dalam pelaksanaan pendidikan. Undang–Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen secara eksplisit mengamanatkan adanya pembinaan dan pengembangan profesi guru secara berkelanjutan sebagai aktualisasi dari sebuah profesi pendidik. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dilaksanakan bagi semua guru, baik yang sudah bersertifikat maupun belum bersertifikat.
Berkaitan dengan program tersebut, pemetaan kompetensi yang secara detail menggambarkan kondisi objektif guru dan merupakan informasi penting bagi pemerintah dalam mengambil kebijakan terkait dengan materi dan strategi pembinaan yang dibutuhkan oleh guru. Peta guru tersebut dapat diperoleh melalui uji kompetensi guru (UKG). Sasaran program strategi pencapaian target RPJMN tahun 2015–2019 antara lain adalah meningkatnya kompetensi guru dan tenaga kependidikan dilihat dari Subject Knowledge dan Pedagogical Knowledge yang diharapkan akan berdampak pada kualitas hasil belajar siswa. Oleh karena itu untuk mengukur capaian RPJMN, maka pada tahun 2015 UKG akan dilaksanakan bagi seluruh guru di Indonesia.
Untuk melihat data peserta dapat melalui link Info GTK
Hasil UKG tahun 2015 ini akan diintegrasikan dengan program Penilaian Kinerja Guru dan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan sebagaimana diamanatkan dalam Permenpan dan RB Nomor 16 Tahun 2009 sebagai persyaratan kenaikan pangkat dan jabatan fungsional guru. Pengembangan keprofesian berkelanjutan dikoordinasikan oleh PPPPTK berdasarkan identifikasi peta kompetensi guru yang diketahui dari hasil UKG . UKG ini akan menjadi agenda rutin bagi guru untuk mengetahui level kompetensi guru sebagai bahan pertimbangan kegiatan peningkatan profesi guru. Dengan demikian, guru nantinya diharapkan tidak resisten terhadap UKG dan akan menjadi terbiasa selalu ingin mengetahui level kompetensi melalui UKG dan senantiasa menginginkan kompetensinya untuk diukur secara berkala.
Hasil UKG ini selain digunakan sebagai dasar dalam pengembangan keprofesian berkelanjutan dan penilaian kinerja guru, digunakan juga sebagai informasi awal untuk menganalisis lembaga pendidikan guru. Untuk itu, sistem dan mekanisme pelaksanaan UKG akan disempurnakan dan dikembangkan secara terus menerus guna memberikan kontribusi dalam pengembangan kualitas sumber daya manusia melalui pembangunan pendidikan.
Sumber : p2tk.dikdas.kemdikbud.go.id
Tantangan Guru pada Era Digital
“Ketika delivering knowledge telah digantikan oleh Google dan Wikipedia maka peran guru harus berubah dari pengajar menjadi fasilitator”
DALAM waktu amat cepat, beberapa dasa warsa terakhir telah terjadi revolusi digital di berbagai negara beserta penggunaannya dalam berbagai bidang kehidupan.
Keberadaan gadget dan internet sudah merupakan satu kebutuhan pokok manusia modern dalam menghadapi berbagai tantangan perkembangan global. Hal ini sudah tentu memberikan dampak terhadap corak dan pola kehidupan umat manusia secara keseluruhan, tidak terkecuali pada sektor pendidikan. Peserta didik saat ini tak lagi mengandalkan guru dalam memperoleh ilmu pengetahuan.
Dengan cepat, mereka bisa mengakses informasi apa pun yang dibutuhkannya melalui internet. Mulai dari tugas, buku-buku yang harus dibaca, hingga gambar dan video yang bisa dengan mudah dan cepat diperoleh. Di mana saja dan kapan saja bisa diakses. Dalam kondisi seperti itu masihkah guru diperlukan? Dalam berbagai kesempatan, Mendikbud Anies Baswedan mengatakan bahwa guru memegang kendali yang besar bagi mutu dan kualitas pedidikan. Dengan kata lain, guru menjadi kunci kemajuan pendidikan.
Lalu, dalam peran seperti apakah guru menempatkan diri dalam proses pembelajaran? Metode ”guru menjelaskan” dan ”peserta didik mendengarkan” tentu menjadi metode pembelajaran yang ketinggalan zaman. Bila guru masih bertahan pada cara itu, dapat dipastikan proses pembelajaran menjadi sangat membosankan. Peserta didik pun pasif karena tidak ada keterlibatan secara emosional dalam proses pembelajaran.
Alhasil, pelajaran bagi siswa hanyalah fakta-fakta hafalan tanpa ada ketertarikan dan minat untuk memaknainya. Ketika delivering knowledge telah digantikan oleh Google dan Wikipedia maka peran guru harus berubah dari pengajar menjadi fasilitator. Artinya, guru berperan memberikan pelayanan untuk memudahkan peserta didik berproses belajar. (Wina Senjaya; 2008). Konsekuensinya, hubungan guru-peserta didik mewujud dalam hubungan kemitraan dan bukan ”atasan-bawahan”.
Dalam hal ini guru bertindak sebagai pendamping siswa dalam suasana belajar yang demokratis dan menyenangkan. Agar dapat berperan optimal sebagai fasilitator, guru perlu menyediakan media dan sumber belajar yang cocok dan beragam dalam tiap kegiatan pembelajaran. Artinya, guru harus lebih inovatif memilih dan menggunakan media pembelajaran.
Memanfaatkan internet dengan menghadirkan native speaker melalui Skype misalnya, adalah satu alternatif berkait pembelajaran bahasa asing. Mengunggah hasil rekaman wawancara peserta didik ke Youtube untuk disaksikan bersama di kelas langsung lewat internet adalah alternatif yang lain. Di samping menarik, cara ini juga memberi rasa bangga bagi peserta didik. Tentu saja, semua itu menuntut guru tidak gagap teknologi.
Nilai-Nilai Kemanusiaan
Era digital menjadikan peserta didik makin individualis. Mereka asyik dan terpesona dengan barang-barang baru beriptek canggih dan cenderung melupakan kesejahteraan diri sebagai makhluk sosial.
Oleh karena itu, pembelajaran di sekolah sebaiknya memberikan keseimbangan pada kehidupan kebersamaan yang menumbuhkembangkan nilainilai kemanusiaan. Guru ditantang untuk menciptakan suasana menyenangkan di sekolah dan di setiap pembelajaran.
Guru yang ramah, peduli, apresiatif terhadap karya siswa akan menjadi role model yang inspiratif bagi peserta didik. Ditambah lagi, bila pembelajaran diselenggarakan secara inovatif, sekolah akan menjadi magnet luar biasa yang selalu dirindukan siswa. Mampukan guru menjawab tantangan itu?
Sumber : berita.suaramerdeka.com
Revolusi Mental, Dimulai dari Pendidikan
GAGASAN revolusi mental yang diluncurkan presiden terpilih Joko Widodo mendapat respons positif dari berbagai kalangan, baik dari teknokrat, agamawan, maupun para pendidik.
Ide revolusi mental bermula dari kegalauan yang dirasakan masyarakat di berbagai ruang kehidupan. Antara lain, di jalan-jalan kota besar dan kecil serta di ruang publik yang lain, termasuk media masa dan media sosial. Revolusi mental harus segera dilakukan. Mengingat, pertama, gagalnya rezim Orde Baru dalam melaksanakan pembangunan, yang belum menyentuh paradigma, mindset, atau budaya politik dalam rangka pembangunan bangsa (nation building).
Kedua, tradisi atau budaya yang tumbuh subur dan berkembang di alam represif Orde Baru masih berlangsung hingga sekarang, mulai korupsi, intoleransi terhadap perbedaan, dan sifat kerakusan hingga sifat ingin menang sendiri, kecenderungan menggunakan kekerasan dalam menyelesaikan masalah, pelecehan hukum, dan sifat oportunis. Semua itu masih berlangsung dan beberapa di antaranya bahkan makin merajalela di alam Indonesia yang terkenal ramah ini.
Meski sangat sederhana, konsep yang ditawarkan Joko Widodo itu didasari oleh pemikiran yang sangat fundamental, filosofis, dan empiris sehingga mampu menyentuh akar persoalan. Masalahnya, revolusi mental dimulai dari mana?
Dari Pendidikan
Revolusi mental dimulai dari pendidikan, mengingat peran pendidikan sangat strategis dalam membentuk mental anak bangsa. Pengembangan kebudayaan maupun karakter bangsa diwujudkan melalui ranah pendidikan. Pendidikan pengembangan karakter adalah sebuah proses berkelanjutan dan tidak pernah berakhir (never ending process). Selama sebuah bangsa ada dan ingin tetap eksis, pendidikan karakter harus menjadi bagian terpadu dari pendidikan alih generasi.
Implementasi pendidikan karakter tidak harus dikaitkan dengan anggaran. Dibutuhkan komitmen dan integritas para pemangku kepentingan di bidang pendidikan untuk secara sungguh-sungguh menerapkan nilai-nilai kehidupan di setiap pembelajaran. Pendidikan karakter tidak sekadar mengajarkan mana yang benar dan mana yang salah, tetapi juga menanamkan kebiasaan (habituation) tentang hal mana yang baik. Dengan begitu, peserta didik menjadi paham (kognitif) tentang mana yang baik dan salah, mampu merasakan (afektif) nilai yang baik (loving the good/moral feeling), dan perilaku yang baik (moral action), dan biasa melakukan (psikomotor). Jadi, pendidikan karakter erat berkaitan dengan habit(kebiasaan) yang dipraktikkan dan dilakukan.
Anak-anak tidak membutuhkan kurikulum, tetapi kehidupan yang benar-benar mampu menghidupi mereka. Mereka belajar dari kehidupan nyata. Yang terjadi sekarang, banyak nilai atau ajaran yang sudah ada itu dikaburkan, ditutup-tutupi dengan kebohongan yang dikemas dalam sebuah ikon berupa iklan yang justru menyesatkan.
Nilai Utama
Thomas Lickona, dalam bukunya, Education for Character, menawarkan dua nilai utama pendidikan karakter yang berdasar atas hukum moral, yaitu sikap hormat dan bertanggung jawab. Nilai-nilai tersebut mewakili dasar moralitas utama yang berlaku secara universal. Sebab, itu memiliki tujuan dan merupakan nilai yang nyata bahwa terkandung nilai-nilai baik bagi semua orang, baik secara individu maupun sebagai bagian dari masyarakat.
Ada tiga hal pokok untuk memahami konsep rasa hormat. Pertama,penghormatan terhadap diri sendiri. Maksudnya, mengharuskan kita untuk memperlakukan apa yang ada pada hidup kita sebagai manusia yang memiliki nilai secara alami. Kedua, penghormatan terhadap orang lain, mengharuskan kita untuk memperlakukan semua orang, bahkan orang-orang yang kita benci, sebagai manusia yang memiliki nilai tinggi dan memiliki hak yang sama dengan kita sebagai individu. Ketiga, hormat terhadap lingkungan, sebuah kewajiban untuk melindungi alam dan lingkungan ketika kita hidup dari rapuhnya ekosistem dan segala kehidupan yang bergantung di dalamnya.
Sedangkan tanggung jawab merupakan suatu bentuk lanjutan dari rasa hormat. Jika menghormati orang lain, itu berarti kita menghargai mereka. Jika menghargai mereka, kita merasakan sebuah ukuran dari rasa tanggung jawab kita untuk menghormati kesejahteraan hidup mereka. Tanggung jawab secara literal ’’kemampuan untuk merespons atau menjawab’’. Artinya, tanggung jawab berorientasi terhadap orang lain, memberikan bentuk perhatian, dan secara aktif memberikan respons terhadap apa yang mereka inginkan. Tanggung jawab menekankan kepada kewajiban positif untuk saling melindungi.
Sikap hormat dan tanggung jawab adalah dua nilai moral dasar dalam membentuk mental anak yang harus diajarkan di sekolah. Tentunya masih banyak nilai lain, misalnya kejujuran, keadilan, toleransi, kebijaksanaan, disiplin diri, tolong-menolong, peduli terhadap sesama, keberanian, dan sikap demokratis. Namun, nilai-nilai khusus tersebut merupakan bentuk dari rasa hormat dan tanggung jawab atau sebagai media pendukung untuk bersikap hormat dan bertanggung jawab. Bagaimana strategi pengajaran tentang rasa hormat dan tanggung jawab? Bergantung kepada kebijaksanaan masing-masing sekolah.
Sumber : www.jawapos.com
Al-Khwarizmi, Pakar Matematika Arab
Banyak orang menggunakan sistem angka Hindu-Arab untuk menghitung berat atau biaya belanjaan mereka. Kenapa ”Hindu-Arab”? Pasalnya, dasar dari sistem angka modern yang menggunakan bilangan nol sampai sembilan sepertinya dikembangkan di India.
Belakangan, sistem itu dibawa ke Barat oleh para ahli zaman pertengahan yang menuliskannya dalam Bahasa Arab. Salah satu yang paling terkenal bernama Muhammad bin Musa al-Khwarizmi. Majalah Awake terbitan Mei 2015, Khwarizmi lahir sekitar tahun 780 M menyebutkan bahwa mungkin di daerah yang sekarang adalah Uzbekistan. Dia disebut sebagai îpakar matematika Arabî. Kenapa dia bisa mendapat sebutan ini? Al-Khwarizmi menulis cara menggunakan bilangan desimal.
Dia juga menjelaskan dan memopulerkan sebuah cara untuk menyelesaikan masalah matematika tertentu. Dia menjelaskannya dalam Kitab al-Jabr waíl- Muqabala (The Book of Restoring and Balancing). Kata al-jabr, yang berasal dari judul buku tersebut, menjadi asal kata algebradalam Bahasa Inggris atau aljabar dalam Bahasa Indonesia. Seorang penulis artikel ilmu pengetahuan bernama Ehsan Masood mengatakan bahwa aljabar adalah ”salah satu metode matematika paling penting yang pernah ditemukan.
Dia juga menjelaskan dan memopulerkan sebuah cara untuk menyelesaikan masalah matematika tertentu. Dia menjelaskannya dalam Kitab al-Jabr waíl- Muqabala (The Book of Restoring and Balancing). Kata al-jabr, yang berasal dari judul buku tersebut, menjadi asal kata algebradalam Bahasa Inggris atau aljabar dalam Bahasa Indonesia. Seorang penulis artikel ilmu pengetahuan bernama Ehsan Masood mengatakan bahwa aljabar adalah ”salah satu metode matematika paling penting yang pernah ditemukan.
Ini mendukung semua segi ilmu pengetahuan”. Ini contoh betapa sederhananya sistem angka Arab. Angka 188 ditulis CLXXXVIII dalam sistem angka Roma. Aljabar Seorang penulis berkata, îbanyak sekali anak SMA yang merasa bahwa al-Khwarizmi seharusnya tidak usah menemukan aljabar. îMeski begitu, al-Khwarizmi sebenarnya hanya ingin mempermudah perhitungan dagang, pembagian warisan, survei, dan lain-lain. Berabad-abad kemudian, ahli matematika dari Barat, termasuk Galileo dan Fibonacci, sangat menghargai penjelasan al-Khwarizmi yang terperinci tentang cara penggunaan persamaan. Penjelasan al-Khwarizmi ini menjadi dasar untuk penelitian lebih lanjut tentang aljabar, aritmatika, dan trigonometri. Karena trigonometri tersebut, para ahli Timur Tengah bisa menghitung nilai sudut dan sisi dari segitiga serta lebih memahami ilmu astronomi. Aljabar sendiri merupakan salah satu metode matematika paling penting yang pernah ditemukan.
Dengan metode al-Khwarizmi tersebut, banyak yang menemukan cara baru menggunakan pecahan desimal serta menghitung luas dan volume. Arsitek dan tukang bangunan dari Timur Tengah telah menggunakan metode itu sejak lama. Belakangan, orang Barat baru mempelajari metode itu pada masa perang salib. Mereka membawa pengetahuan itu ke negeri asal mereka dengan bantuan para tawanan dan pendatang Muslim yang berpendidikan. Belakangan, buku milik al-Khwarizmi diterjemahkan ke Bahasa Latin. Seorang ahli matematika Italia bernama Fibonacci, yang juga disebut sebagai Leonardo dari Pisa, dianggap berjasa karena memopulerkan sistem angka Hindu-Arab di Barat. Warisan Matematika Dia mempelajari hal itu selama perjalanannya ke daerah Mediterania dan setelah itu menuliskannya dalam buku Book of Calculation. Perlu waktu berabad-abad sampai akhirnya metode al-Khwarizmi diketahui banyak orang. Sekarang, metode matematikanya sudah menjadi bagian penting dari ilmu pengetahuan dan teknologi bahkan dalam dunia perdagangan dan industri. Bentuk yang lebih sederhana dari angka-angka modern telah digunakan di India sejak abad III SM. Para ahli matematika yang beragama Hindu membawa ilmu mereka ke istana Kalif al-Mansur, di Bagdad.
Buku Calculation with Indian Numerals yang ditulis al-Khwarizmi memperkenalkan sistem angka desimal. Penjelasan dalam buku itu dibuat berdasarkan konsep-konsep yang terdapat dalam dokumen yang lebih tua, termasuk dokumen Yunani, Ibrani, dan Hindu. îWarisan matematika yang ditinggalkan oleh para ahli Timur Tengah abad pertengahan sangat besar dan berharga,” kata saintis dan ahli Islam, Ehsan Masood. “Sistem angka Barat modern mungkin berasal dari banyak sumber. Tapi, sejauh yang kita ketahui, negara yang kali pertama menggunakan sistem angka ini secara luas adalah India,” tulis Britannica Online Encyclopedia. Di Eropa, sistem angka Hindu-Arab, menurut Encyclopedia of Society and Culture in the Medieval World, mulai dikenal banyak orang pada abad XV.
Sumber : www.suaramerdeka.com
Membumikan Matematika Terapan
Prof Dr Stephen Roberts dari Australian National University saat menjadi keynote speaker dalam acara ICAME 2015 di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
YOGYAKARTA - Bagi orang kebanyakan, matematika selalu identik dengan hal-hal yang berbau “rumit” dan membosankan. Jarang ada yang tahu jika dengan matematika kita bisa memprediksikan dampak dan risiko tsunami.
Prof dr Stephen Roberts dari Australian National University Australia memaparkan tentang matematika terapan di hadapan ratusan peserta The 2015 International Conference on Ma thematics, its Applications, and Mathematics Education (ICMAME), kemarin. Menurut Prof Stephen, persoalan dam pak banjir, prediksi cuaca atau tsunami menjadi beberapa contoh fenomena lingkungan yang bisa disimulasikan dan dimo delkan dengan memanfaatkan ilmu matematika terapan. De ngan prediksi seperti ini, risiko dan dampak yang bisa diketahui sebelum bencana terjadi tentu dapat meminimalisasi korban maupun kerugian material. “Kami ingin matematika bisa membumi. Banyak yang bisa kita lakukan dengan ilmu matematika,” ujar Kepala Prodi Matematika Universitas Sanata Dharma (USD) Yogyakarta Hartono PhD, kemarin.
Menurut Hartono, acara semacam ini baru pertama kali digelar di USD. Selain dari Australia, dalam acara ini juga didatangkan profesor dari Jerman. Selama dua hari, mereka akan memaparkan tentang matematika terapan di hadapan 200-an peserta seminar. Tak hanya dari Indonesia, para peserta juga berasal dari luar negeri seperti, Filipina, Malaysia, Vietnam, Kamboja, Brasil, dan lain sebagainya.
“Kami bertukar pikiran, bangun jaringan diskusi tentang penelitian dan lain sebagainya,” katanya. Hartono mengakui, banyak sekali manfaat dari ilmu matematika terapan. Selain untuk memprediksi dampak bencana alam, ilmu matematika terapan juga bisa digunakan dalam hal aplikasi medis, seperti radioterapi kanker. “Kami ingin matematika punya wajah baru. Tak lagi dianggap sesuatu yang angker.
Kami ingin matematika membumi, bisa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari,” ucapnya. Salah seorang peserta, Dwi Wahyuono mengatakan, baginya matematika terapan memang bukan hal yang baru. Guru SMP Pangudi Luhur, Srumbung, Magelang mengaku, selama ini dalam mengajar dirinya selalu berusaha memberikan pemahaman kepada siswa.
“Saya dalam mengajar selalu berusaha memberikan contoh aplikasi matematika dalam kehidupan sehari-hari. Harapan saya, siswa tidak lagi menganggap matematika sesuatu yang angker,” ujarnya Peserta yang lain, Happy Christianti mengaku, banyak hal baru yang dia dapat dalam acara tersebut.
“Saya sering ikut seminar-seminar. Matematika terapan bukan sesuatu yang asing bagi saya. Namun soal matematika bisa untuk memprediksikan tsunami dan sebagainya, saya baru dapat dalam seminar ini,” ujarnya. Happy berharap, ke depan acara-acara semacam ini lebih sering diselenggarakan lagi. “Banyak ilmu yang kami dapat dalam acara seperti ini,” ucap Andreas, peserta lainnya.
Sumber : www.koran-sindo.com
Pemanfaatan GeoGebra dalam Pembelajaran Matematika
1. Mudah digunakan
2. Fitur yang cukup lengkap untuk pembelajaran matematika
3. Mendukung platform web
4. Mendukung beragam sistem operasi
5. Tersedia dalam berbagai bahasa
Dalam pembelajaran, GeoGebra dapat dimanfaatkan untuk berbagai keperluan, misalnya:
1. | Membuat dokumen terkait pembelajaran matematika, misalnya untuk penyiapan bahan ajar, modul belajar, makalah, bahan presentasi dll. Sebagai contoh GeoGebra digunakan untuk melukis bangun geometri. Gambar yang dihasilkan ini dapat disalin ke aplikasi lain semisal ke aplikasi pengolah kata (misalnya MS Word), aplikasi presentasi (misalnya MS Powerpoint), atau aplikasi lain untuk diolah lebih lanjut. |
2. | Membuat media pembelajaran atau alat bantu pengajaran matematika. Media ini dapat digunakan untuk menjelaskan konsep matematika atau dapat juga digunakan untuk eksplorasi, baik untuk ditayangkan di depan kelas oleh guru atau siswa bereksplorasi menggunakan komputer sendiri. |
3. | Membuat lembar kerja digital dan interaktif. |
4. | Menyelesaikan atau mem-verifikasi permasalahan matematika. Dalam hal ini dapat dimanfaatkan untuk mengecek jawaban soal. Namun, perlu diperhatikan bahwa siswa jangan diarahkan untuk mencari jawaban dengan GeoGebra tapi lebih kepada mengecek jawaban, penekanannya adalah kepada proses yang benar. |
Penggunaan GeoGebra hendaknya dapat dimanfaatkan untuk mendukung proses-proses tersebut apalagi fitur yang disediakan oleh GeoGebra sudah cukup lengkap tinggal bagaimana guru dapat membuat media serta meramunya dalam proses pembelajaran.
Instalasi Java
GeoGebra merupakan salah satu aplikasi yang berjalan pada Java Runtime sehingga sebelum melakukan instalasi GeoGebra komputer harus terlebih dahulu diinstal program Java Runtime Environtment (JRE). Jika komputer belum terpasang JRE ini maka aplikasi GeoGebra tidak dapat dijalankan.
Instalasi GeoGebra
Setelah Java JRE selesai di-download dan diinstal, langkah selanjutanya adalah menginstal aplikasi GeoGebra. Installer aplikasi GeoGebra tersedia di situs http://www.geogebra.org/ atau bisa download pada blog ini.
Mengekspor Gambar
Salah satu dari keunggulan GeoGebra adalah dapat membuat bangun geometri dengan mudah, cepat dan akurat. Dibandingkan dengan aplikasi lain semisal MS Office maka GeoGebra jauh lebih mumpuni. Meski demikian GeoGebra bukanlah alat bantu pengetikan dan presentasi sehingga dalam hal ini kita tetap memerlukan aplikasi Office sebagai alat bantu, misalnya untuk membuat soal atau LKS, membuat modul, membuat slide presentasi dan sebagainya. Untuk keerluan ini GeoGebra dapat digunakan untuk merancang atau menggambar objek-objek matematika dan hasilnya dapat diekspor ke dalam format gambar yang umum digunakan (misalnya PNG, JPG dll) sehingga dapat diolah lebih lanjut oleh aplikasi lain.
Untuk mengekspor gambar, terlebih dahulu tandai area yang akan disalin, yaitu dengan menandainya dengan bentuk segi empat. Pastikan saat menandai area tersebut menu yang aktif adalah menu Select. Jika area tidak ditandai maka seluruh layar yang terlihat di GeoGebra akan diekspor semuanya.
Berikut ini tautan untuk download software Geogebra beserta perangkat pendukungnya (Java Runtime dan Panduan software Geogebra)
